“差生别来上课”有违“有教无类”

文｜乔志峰

江苏一幼儿园被曝为应对检查通知差生别来上课。为应对上级检查，幼儿园老师竟发通知要求班上差的小朋友不要来了。这是日前发生在连云港市灌云县的一幕。很多家长收到通知后感到气愤：这不是伤孩子的自尊心吗？最后在家长的反对声中，园方取消了通知要求，所有孩子都正常入园。而发信息的老师也受到处理。（12月3日《现代快报》）

关于差生受歧视的新闻，我们以前也见过，不过基本上都是小学或中学，老师们担心差生影响学校的平均成绩或升学率，“劝告”他们不要参加考试。没想到现在连有的幼儿园也出现了这种反常现象。我想象不出被老师列为差生的小朋友，他们幼小的心里知不知道差生到底是什么含义。如果知道了，他们肯定很受伤；即使现在暂时不知道，将来知道了，恐怕也会是一个非常不愉快的记忆。

仅仅为了应付检查，老师就给尚且懵懂的孩子扣上了差生之类的帽子，人为地将学生分为三六九等，不仅伤害了学生和家长的自尊，显然也有违“有教无类”的教育原则。并且，有所谓的差生存在，证明的其实是老师和幼儿园的工作没有做到位，没能对所有的孩子拿出应有的耐心来。教育者的问题，怎么能让孩子来扛呢？并且，这种弄虚作假应付检查的做派，又会给孩子带来什么样的“言传身教”？

我相信被列入差生名单的孩子，确实可能存在不太听话、没有及时做手工等问题。涉事老师的出发点，或许也是“为了幼儿园的形象”。可是，越是存在不足和问题的孩子，越需要教育者采取科学合理的方式来进行教育和引导，不能放任不管，更不能采取类似的简单粗暴的方式来对待他们。

近年来，关于某些教育机构推行另类做法的新闻屡屡见诸报端。其中有不少做法，据称出发点都是“为了孩子好”，但实际效果却往往适得其反。在出台这些做法的时候，教育者征求过家长的意见吗？考虑过孩子的感受吗？评估过可能出现的副作用吗？我觉得，那些对孩子区别对待的教育者最应该反省——不仅要反省教育方法，更要反省教育理念。

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